凯爸之所以要聊一聊这个话题，是因为现在很多家长都特别着急孩子为什么不“说话”？让孩子“说话”，这也成为了一些家长衡量机构老师好与坏，孩子今后发展的一个标准。对此凯爸有一些个人的不同看法，以及一些带孩子的经验，在这里和大家探讨一下，也算是对一些提出此类问题，家长们的一个回应吧。
让凯爸印象最深的一个家长，在凯爸跟她说她家孩子有“语言障碍”的时候，表现出来的那种不屑和怀疑的眼光，至今凯爸难以忘记。那个孩子五岁，能背很多唐诗，而且发音清晰。凯爸问他，今天和谁一起来的学校啊？他给我背了一首唐诗。又问他，你有尿了，你要怎么说啊？他却说不上来。这个问题说明什么，凯爸认为就是家长对什么是“发音”和什么是“语言”混为一谈了，对于什么是“语言”没有明确的概念。曾经看过一份资料，30%的星儿终生没有语言或者是只能说有限的单词，难道就不能“沟通交流”了吗？答案是可以的，下面就和大家具体谈一谈，凯爸对于星儿语言障碍的一些粗浅理解。
一、明确概念
1、什么是语言？
语言是指与人交流及交往的最重要工具，目的是人与人之间有动机的沟通和交流。
2、什么是“发音”？
发音是指用发音器官发出的语音或者乐音，（例如鹦鹉学舌或者凯爸唱了一段法文歌曲），可以做到不解其意也可以发其音。凯爸理解就是发音是用于表达“语言”重要方式之一，但不是唯一方式。
二、凯爸理解的语言分类
在凯爸看来，星儿语言的发展规律其实是一个“由外而内”（初期的模仿示范到认知理解）转化到“由内而外”（利用各种语言模式进行准确表达）的过程。在没有语言或者丧失“发音”的情况下，不等于断绝了沟通交流渠道，还可以有其他替代的语言表达方式。因此凯爸根据个人理解，把语言简单的分成三种模式。就是内部语言，外部语言，以及工具语言。
1、内部语言
内部语言就是指孩子内部的理解和认知能力，是所有语言的基础。
再通俗点说，要先学会“指”“认”“拿”，再发展到“理解手势”最后“理解他人视角”“点头，摇头”。可以理解成一个三步走的过程。
以凯凯为例：凯凯5周岁才会叫爸爸，但是在他在会叫爸爸之前，凯爸做了很多准备工作，凯爸一直在告诉他，我是爸爸，他是凯凯，同时配合的是手势等肢体语言。经过反复的告知，在问凯凯谁是爸爸，谁是凯凯的时候，他可以很正确地指出来，虽然他表达不出，但是内心非常清楚。
还有就是，凯凯小时候特别喜欢去菜市场，凯爸就每天早起，只要他眼睛看到或者手能摸到的东西，都不厌其烦的，用最简单的语言告诉他命名，最后再泛化为凯爸说什么他都能正确地指出来，这就是内部的语言和认知。再延伸为凯爸拿了好多卡片，拿出一张，凯凯就可以拿出卡片去跟实物配对，这个过程很简单也很复杂。这个方式的缺点就是，凯爸招了很多白眼，但是凯爸后来也认识了许多热心人。最后他们会主动跟凯凯沟通，比如苹果在哪，凯凯会指认，通过这种方式，凯凯的内部语言和认知也增强了很多，这不就是人际交往吗？所以凯爸认为社会的问题应该到社会中去解决。这个内部语言最后转化出来的结果就是当凯凯的外部语言（也就是发音）出来的时候，表达地非常精确，认知速度也极快，蔬菜、水果，很多老师没教就表达出来了，最有趣的是有一次老师拿出一张卡片的时候，还没等提问，凯凯就告诉他，茅台酒。这个凯爸在超市里已练习过很多次了。以此类推，上超市就可以练食品分类，上商场可以练习认识服装，比如毛衣和裤子。说白了就是语言来源于生活，并服务于生活。这个凯爸认为不难，难在你要豁出去面子。可能对于一些大人物来说，面子很值钱，但对于凯爸这样的小人物吗，嘻嘻，啥都没儿子重要……
2、外部语言
外部语言，就是在拥有发音能力以后，所具备的正确或者精确表达能力。
这是凯爸反复跟年轻家长提及的一个问题。不是说的越多越好，而是表达地准确率有多高。举例来说，到现在为止，凯爸和凯凯的语言交流都是很简单实用的，这里面也有凯凯个人程度较弱的因素。凯爸的观点是：能用两个字正确表达和沟通的问题，尽量不用第三个字，一切表达沟通的范围以他能理解和正确表达的范围。因为凯爸发现，很多自闭症孩子都是被逼的不到非说不可的时候绝不说话，但是由于家长认为孩子必须得多说，所以孩子不得不说，最后被家长被逼的痛苦不堪。老话讲，有理不在声高。用到自闭症孩子身上，就是说对就行，没必要说很多。被逼无奈另一种表达方式就是喋喋不休，那么到后期你会发现会把你逼疯。这点请家长注意。
3、工具语言
其实孤独症孩子的语言训练不是以发音为目的，而是以实用的沟通交流为目的，不仅仅是发音说话。我们知道有除发音以外，有很多种其他表达方式，那就是非语言交流。据有关专家研究，30%的信息交流是通过语言传递的，65%的信息交流是通过非语言传递的，比如眉目传情呀，一个眼神过去就知道想要干什么，你还用说话吗？比如微信呀，QQ上的表情符号呀。对于没有语言的孩子是可以通过训练加强的。比如聋哑人，他有可能终生不会说话发音，但是他可以利用工具语言进行有效的沟通和表达自己内心所想。
工具语言也就是非语言，它有多渠道表达模式，手语，PECS，肢体语言，情绪语言等。
首先是手语。我看到一个孩子没有语言，但是他的手语非常好。那个孩子已经十四岁了，但是他妈妈硬是教会了手语表达。
再就是视觉沟通（图片交换或者结构化）。以前的工具只有图片，现在还有手机平板。事在人为，一切在于你想没想到，执没执行。
第三是情绪语言。当我们的孩子不喜欢这件事情时，是不是可以用哭来表达，他不喜欢某事时，是不是可以在地上打滚，这不就是情绪语言吗。
第四是肢体语言。现在好多家长都认为孩子不说话天就塌了，就一点没办法交流了。事实并非如此，比如肯定与否定句式，是和不是，用摇头和点头不就可以回答。
情绪语言以及肢体语言比较考验家长，考验的是什么？家长的观察能力以及行为分析能力。
比如凯凯小时候爱尿裤子，后来凯爸就发现凯凯要尿尿之前，都会突然双腿夹紧，打个冷颤。凯爸就马上领他去厕所，再慢慢地泛化为上课之前必须要上一次厕所，最后可以用手拉着凯爸去厕所，直到最后问题解决，自己独立入厕。后来他有发音了，他就会准确的告诉我们，他要去大便还是小便。这就是肢体语言，内部语言转化为外部的语言表述的一个完整过程。如果你没有细心观察的话，他会继续尿裤子，不会养成良好的习惯，也失去了语言表达的机会。
再比如凯凯小时候特爱穿马路，横穿马路，而且是突然发动，他妈妈头疼得不行。后来凯爸发现，他发动之前，都会先突然停顿，再回头看凯爸一下，才开始发动，凯爸观察了十个孩子，发现至少有七八个都这样。凯爸就提前干预，在他看我的时候，马上就抓住他，然后说不可以。凯爸要说的是，孩子的任何问题都是有规律可遵循的，只是你还没找到。工具语言对于无语言的孩子非常有用处，希望无语言孩子的家长一定要了解一些，未雨绸缪吧，甚至对于一些有发声，但是理解和表述能力差的孩子都有用处，这是凯爸从实践里得出来的经验。
内部语言和外部语言的关系，其实用一句歇后语来表达，就是茶壶煮饺子，肚里有货（内部语言）倒不出来（外在表达）。凯爸想说的是，只要茶壶里有饺子，我们就不怕，大不了把壶打破，还能吃到饺子。怕的是我们好不容易把壶打破了，发现壶里没饺子，肚里空空如也，那才是真正的悲催。
三、语言发展阶梯的七个具体步骤
第一步：呼吸训练
先改变呼吸的气流量和气流的控制。如嘶音，长与短。
第二步：发音训练
a o e ，还有就是大声叹气。数数，不断发音来进行音量控制。短音a ，长音a －－等等，这些都是我们要练习的东西。最后可以唱音，可以用唱的方式进行数。
第三步：器官训练
最简单的就是做舌操，伸舌头，吐舌头。建议最好不要用压舌板，这个很危险，弄不好，会伤害孩子。舌左右侧运动，有个很简单的方法，拿个棒棒糖让他舔，这样他自然会做了。卷舌音。鼓气练习、振动练习、上下颚练习。唇部练习，前突左右练习。鼓腮。（这个需要物理治疗的方法，建议找专业人士去执行）
第四步：韵律练习
抑扬顿挫。重音韵律。
第五步：言语训练（听、读、口语表达、实用化东西）
听理解的训练，听在前。阅读理解训练一定要配合视觉刺激，配合图形。
听理解的训练包括单词的辨认、执行指令，回答是与否的问题。
阅读理解的训练包括：阅读，视知觉的障碍训练。如果不看，阅读是没有用的。
口语表达训练。表达复述，词组完成练习。词组练习、填空练习。实用化训练。身边的人和事，一定要让他参与进来。
第六步：书写训练
凯凯用了十年才达到这个标准。先按词类分类抄写。如填空，一什么果汁。老师在干什么，学生在干什么？点连线。小鸭在干什么，小鸭在游泳。小鹰在飞翔。
听写练习，这个就比较难。孩子可能经常把字写错。
自发书写训练，这个就属于高阶能力了。
第七步：朗读训练
单词卡上的词进行朗读，先慢然后接近正常的速度。我们一定要跟孩子平等交流，多问孩子一些问题，让孩子自己表述。不要粗暴打断孩子的表述自己代劳。一定要记住。不要斥责他，不要责备他。
总之，我们孩子的语言训练要有个良好的生活基础，宽松的语言环境。社会性的问题一定要到社会中去解决。
四、如何在日常生活中发展星儿的语言能力
大家都清楚，机构里的个别训练课多说每天两节，少的一天一节，对于星儿的语言发展来说，可以用杯水车薪来形容。怎么办，还得靠家长自身在日常生活中给予“泛化”。如何去泛化，凯爸常用的就是多说，精说，代说，诱说，ABA训练语言的四种方法。
多 说：
第一、跟自闭症儿童说话不要嫌烦，有时不会立竿见影，要假以时日才会有结果的。凯爸希望大家先有思路再去寻求方法。我们不一定要学很多方法，但是我们一定要知道我们是怎么去解决这个问题。
第二，一定要看着孩子的视线说话。做什么事之前叫下他的名字。经常喊他的名字，直到他注意你时才跟他说话。他如果不在意你的态度，你跟他说话就没有效果。如果他不看你怎么办？山不过来，我过去就好了。一定要配合情境说话，不在情境中的沟通就是浪费，没有任何效果。
第三、选择适合情境的话题。如果从孩子喜欢和关心的话题入手，效果会更好。
第四、不要反复练习太多次。很多父母很焦虑，同样的问题可以说十多次，这种结果只会让孩子反感说话以至于不说话。其实说一两次就可以，然后进行目标转换。而且同样的事情在同样的地方不要重复两次。如再发生类似事情，不要不断重复，自然地说话就好，让孩子了解语言的意义才能逐渐说出话。
第五、不必过重矫正发音。这与正常人有点不一样。凯爸不是说不能矫正，而是要科学系统地评估后再去进行。很多家长做那些口肌按摩，孩子不愿意，家长强行上，那样只会让孩子很痛苦，而且会抹杀好不容易培养出来的说话动机。其实只要孩子肯说话了，发音不正确的缺陷，我们慢慢改善过来。
第六、不必在意孩子语言表达的完整性。有些孩子开头结尾都很好，中间咕噜过去了。如果下次出现类似情况，我们即时接过去，把中间的加以完善。我们主要看他有没有表达动机的意思，如果有，就给他强化。
第七、模仿广告。有些家长说要禁止孩子说，我觉得没必要。你要是觉得孩子不理解，你就在旁边陪着看，随时旁白，就当练习看图说话好了。
第八、有耐心地听他说话。我们的孩子表达不是很好，所以家长不要急躁，给他说话的机会，等待他表达。你有时候发五六个指令，他反应不过来，是处理不好的，你要去等待他，确定他确实表达不了了，再予以辅助。
如何在日常生活中“多说”第一、多讲多说，抓住感兴趣的人和物。对着人和事物说话同，这是什么，那是什么，
全部都是陈述句。不要轻易上否定句和问句，加人称代词，孩子没有那么大的接受能力。说时一定要孩子看着你，对于听觉优先的孩子，如果视觉跟不上的话，他是无法正确回答的。
第二、配合现实场景。告诉他你看到了什么，这里有什么。或者说正在发生了什么事。比如：阿姨在扫地，这里有苹果。
第三、常常告诉孩子他们在干什么。比如，妈妈在和爸爸说话。
第四、一定要学会利用视觉的刺激。我觉得这个视觉刺激太重要了。我们给孩子讲画册时，要告诉他上面有什么，这是一个完整的视觉刺激。在生活中更是如此，一定要配合情景。这个一定要好好利用好。
精 说
多说多讲不是要你完全不顾星儿感受喋喋不休。我们和星儿说话,一定要根据星儿自身的理解能力和表达能力而定，家长千万不要开启，超出星儿理解能力和表达能力的语言沟通模式。
因为家长的语言模式，是星儿的第一模仿对象。家庭又是孩子的第一语言环境。所以家长的语言模式会对星儿今后的语言发展产生决定性的作用。
很久以前认识一位家长，因为她本身的表达模式就是喋喋不休，凯爸和她说话找不到主题。举例来说，她谈苹果，她能从苹果引伸到很远，比如苹果涨价了，甚至与苹果不如过去好吃了等等。。。。跟她一起交流半小时，凯爸愚昧，觉得有种要崩溃的感觉。。而且后来发展到什么程度，因为她的孩子功能非常好，她就希望她的孩子多说多讲，每天都和他的孩子喋喋不休，大量的无情境和假想的对话模式。最后的结果就是，她孩子现在每天都喋喋不休，她快崩溃了。当孩子提一个问题时，你会很开心，提十个同样问题时，你会很讨厌，连续提100次同样的问题时，你会发疯。什么原因导致的呢？凯爸有点“武断”地认为，就是他们家混乱的语言环境导致的。到后期出现一个更大的问题，我用很简短的语言跟他对话的时后，这孩子竟然产生了一个很莫名其妙的行为，反复问凯爸这个问题，想从我这里得到答案。其实凯爸已经回答的很明确了，为什么他不理解呢？后来凯爸经过分析有所明悟，就是你的表达方式必须跟他一样喋喋不休，他才能明白或者说认可你想要表达的意思，不然他就会感到很恐慌，尝试着用这种方式跟他进行了一下沟通，果然如此。大家想一想，他这种方式到了一个生活场景中，大家是否会接纳，到了学校里，同学们又是否会接受，老师是否会接受。孩子的问题就是家长问题的集中体现，你孩子未来的语言模式，就是你们家庭语言环境的直接反应。所以一定要精说，不是说的越多越好，表达精确即可。有句老话“君子讷于言而敏于行”很好地诠释了这个问题，凯爸个人觉得用到星儿身上会受益匪浅。
代 说
当孩子表达不出来时，我们要帮他表达。当我们的孩子以哭闹或者手势的形式表达时，我们怎么办？我们要慢慢地帮助孩子把自己的想法说出来，那么有一天孩子会发音时，他就会正确地表达出自己的想法。代说要找好场景，找好机会，找好切入点。
诱 说
诱说，在凯爸看来就是挖坑。挖坑有两种方式。一种是挖好坑把孩子往里推，那是强迫。
一种就是挖好坑，孩子会主动往里跳。这就是诱说，我们通过创设情景的方式诱导孩子说话，给他们提供说话的机会。凯爸平时是这样的做的。凯爸会把很多好吃的东西放在很高的位置，让凯凯够不到，想吃吃不到。然后再设计场景来对凯凯进行“诱说”。
以吃苹果为例
第一坑
凯爸问：凯妈，吃苹果吗？
凯妈说：吃苹果。
凯爸说：你要怎么说呢？
凯妈说：吃苹果。
这时候凯凯眼巴巴的看着爸爸，估计是想你怎么不给我啊？开始伸手指苹果。
第二坑
凯爸：你要干什么？
凯凯：……..
凯爸再指着苹果说：吃苹果。
凯凯憋了好大一口气：苹果。
然后强化马上跟上，因为表达中心已经明确了，所以凯爸马上把一口苹果给他。
凯爸：凯凯你说对了，吃苹果。
当凯凯还要吃的时候，凯凯很大声的来了一句：吃苹果。
哎哟，凯爸很开心，挖坑成功。马上给与强化。
诱说用一级强化物是最好的，因为生理需要是人的本能。饮料、糖果，只要能用的都用。
自闭症孩子，正常人也一样，他的需要和需求永远是他语言表达的动力，请大家牢记这一点。
需要和需求不是你强迫他。而是他自己主动往里面跳。
五、如何“泛化”星儿的语言表达能力
如 自闭症孩子思维都比较狭碍。怎么开阔他的生活范围呢？
第一：亲情接纳
要找到切入点，相互接纳。我们经常听到家长说：为什么他不跟我说呀。如果他在心里接纳你了，他自然会跟你交流，如果他没有接纳你，他为什么要听你的。老师也在观察和接纳他，这样才会做到用心观察和体验，用心沟通，用心训练，一切都在心。
第二：游戏介入
当孩子在游戏中很开心，有些语言不自觉地就出来了。不要去死教，我不认为语言训练是在一个教室一个桌上死教出来的。那不是真正的语言训练。游戏法是在情境中开始的，让孩子在不知不觉中接受训练。它对处理自闭症孩子的情绪非常有帮助，比如老鹰捉小鸡呀，躲猫猫呀、抢椅子等都可以。记得有个孩子眼神和注意力一直不太好，但是认吃。有一天凯爸上街看到耍戏法的，杯下寻物，凯爸受到启发，把他爱吃的零食切成小块，放在两个杯子下面，最后到三个杯子。就是通过这种方式，有效的帮助那个孩子提升了眼神和注意力。
第三：玩伴带动
我把凯凯送到一个特殊学校，那里就是一个小融合。凯凯之所以没有进普校，并非是凯爸不想，而是我们这里是个三线城市，不具备融合的条件。凯爸认为一些一线的大城市勉强具备融合的条件，但不具备支持系统。特殊学校的老师会选择一些善良活泼的智力障碍孩子带动凯凯，走出封闭的圈子。其实我们的孩子有时候，不是不想玩，他们是不会玩，需要有人去带动他们一起玩。所以，你如果你的孩子要上学的话，请老师帮忙找几个温柔善良的小女孩做玩伴。
第四：创设情境
比如吃饭，凯凯要进去，爸爸坐那里不动。他必须说：爸爸让开。每次都这样。后来凯凯很“可怜”，想吃什么东西都要说，绝对不会轻易得到。请大家记住一点：任何人轻易得到的东西都不会珍惜。为什么不吃饭？为什么强化物失效？吃得太多。我们很多时候总找孩子的问题，其实更多的问题都在大人身上。孩子所有问题都是大人问题的集中体现。如何激发孩子的内在潜能，那么就需要大人坚持，不断地去设置各种障碍。事实上证明，对于自闭症孩子而言，创设情境是激发他表达的最有效的方式。尤其是一级强化物。想吃吗？说话。想拿吗？说话。最后练什么？泛化。
吃什么？
吃糖。
糖在哪里，找一找？
冰箱上面。
你看方位都出来了。所以说训练孩子一定要循序渐进。不要让他那么顺畅。还是那句话：轻易得到的东西永远不会珍惜。自闭症孩子尤其如此。
六、语言拓展时要注意哪些
自闭症孩子思维都比较狭碍。怎么开阔他的生活范围呢？
1、要充分利用情景式教学，也就是语言生活化，在什么场合教什么话。
2、最后的目的就是让他明白语言是能给他带来巨大好处的东西（强化）。
3、就是要掌握正确的辅助技巧，这个很重要，因为你会发现好多辅助过度的家长恨不得替孩子全都说了，最后的结果是孩子看不到他妈妈的嘴型，一句话都说不出。
七、家长在帮助星儿克服“语言障碍”时必须注意的事项
1、必须要了解星儿的理解认知水平，不要用超出星儿理解能力的方式和星儿进行所谓“沟通”。
2、要学会“建立”和“分解”两种方法。
“建立”就是首先说出句子的每个部分，然后把“部分”链接成完整的句子。比如：把衣服（指衣服），穿好（做示范）。“建立”帮助孩子理解句子中的每个单词。
“分解”里面，要首先从整个句子开始，然后再“分解”成各个部分，例如，手脏了，去卫生间洗手。可以分解成（到卫生间—打开水龙头—冲一冲—打肥皂—搓一搓—冲干净—关上水—拿毛巾—手擦干—挂好毛巾）。。。
说白一点，所谓“建立”凯爸认为就是把零件攒成整车，“分解”就是把整车拆成零件。。。大多时候，这两种方法是“组团”使用的。
最后，要重点强调一下，凯爸十多年来总结出的一个语言干预的总原则就是“视听说”要高度一致。
为什么这么讲？因为星儿普遍存在的感知觉障碍，会导致星儿在“听觉”或者”视觉“方面存在着异常，这二者很难同步。如果在日常生活里忽视了这一点，没有给星儿提供有效支持和帮助。无论是“视觉优先”还是“听觉优先”，结局都会是导致星儿的“共同注意力”缺陷进一步加剧。
3、“视听说”如何同步呢？
首先，“视听说”同步不是单单针对星儿的，还包括家长。先说家长，要学会观察孩子的眼神，孩子看到的，有实际情境的（视），要用最简单准确的“旁白”（说）给予告知和描述给孩子（听）。孩子没看到的，没有情境的，切忌喋喋不休（视听说不同步）。
其次，在孩子进行语言表述，出现词不达意，天马行空（与实际情境不符）的时候，家长最好快速把孩子拉回到，有实际情境的对话模式中来。一定坚持培养孩子的“精确和有意义的”表达能力。
最后，凯爸想说一点自己一个不成熟的看法，就是家长轻易不要对程度一般的星儿进行所谓的“假想训练”。说实话，“有图有真相”的沟通都很难做到“精准”的理解和表达呢，你再来个“无图，无真相”的“假想”，孩子的逻辑思维不混乱也算是奇迹了。
八 如何利用ABA来解决因为“语言障碍”所导致的问题行为
从本质上来讲，无论是无发音星儿的“哭闹打滚”,还是因为有发音星儿的“喋喋不休”“自言自语”。凯爸认为都可以看做是因为“语言障碍”所导致的问题行为。所以还是要用行为分析去解决问题。
这个时候，就能看出来学习过aba和没有学习过aba家长之间的差别了。
具体表现就是:没有学习过aba的家长，会纠结于问题行为本身，想的是用什么方法去把这个问题解决掉。学习过aba的家长会把目光投向“问题行为”的背后，找出导致问题行为的深层次“动机”，再去使用合适的方法去解决“问题”行为。
那么因为“语言障碍”所导致的“问题行为”具体原因有哪些？又该如何去解决呢？凯爸会用自己粗浅的知识和大家聊一聊。
一 星儿能力不足
星儿的语言表达能力（无论是内部还是外部语言)，都不足以支持星儿正确表达，建立起有效的“社交沟通”，那我们就来帮助孩子好了。“视听说”一致的总原则基础上在，无发音的，我们可以使用pecs或者AAC等语言辅助工具来解决问题。有发音的，可以用aba“精，准，代，诱”的具体方法，教会星儿精准表达，从而解决因为沟通交流不畅所导致的问题行为。
二 自我刺激以及家长的错误强化
凯爸通过记录观察发现，好多孩子在闲来无事的时候开始自言自语，喋喋不休，通过这种自我刺激，很能获得满足感。
如果家长上点心的话，就会发现两个问题:
（1）语言表达与情境不符
（2）叙述的语言全部都是过去时，听着特耳熟，都是你曾经跟他说过的或者是通过媒体听到的似是而非的所谓“大人话”，这个其实也是星儿语言发展不足的一个具体表现。
出现这个现象，凯爸认为都不是问题，如果家长能够使用正确的方法及时的“阻断”，“转移注意力”。再找到合适的“替代”方式，把孩子拉回到有“情境”的语言对话环境中来，就OK了。
问题是大部分家长都不会这样做。一般来说，针对这种情况，家长都会有以下具体错误表现:
（1）沾沾自喜，孩子能说话了，而且还是大人话，我得帮助他啊，于是一场“无情境”的相声拉开了大幕，一个捧哏，一个逗哏，忙的不亦乐乎，至于对话内容有没有“实质意义”，有没有“情境”。。。。无所谓了，能说就行。
（2）家长发现了苗头不对，没有科学冷静对待，就是一个法子“大声呵斥”。如闭上嘴巴，不准胡说八道等，后续啥都没有了。于是乎，一个更严重的问题出现了。家长的错误强化导致了孩子的“错误行为”以及“自我刺激”的近一步恶化，泛化出了第三种问题。
（3）寻求关注或者帮助，逃避问题，以及需求未得到满足所引发出的问题行为。
孩子一闲下来，突然发现“捧哏”的没有了，单口相声哪成啊？搭档哪去了？就开始围着你开始喋喋不休，直到成功的得到你的关注以及回应。
另外当星儿想逃避某些问题或者需求得不到满足的情况下，也会开始进入“唐三藏”模式”，无语言的哭闹不止，有语言的喋喋不休。你一旦进入他的模式，基本上能把你气的半死。等冷静下来才发现，该让他做的啥也没做成，孩子已经胜利大逃亡。如何解决，凯爸认为也不难，就是战略上做到，你说你的，该做的事必须要做完。战术方法上面凯爸已经聊了，就不多说了。
凯爸不是专家，水平有限，所写的都是一些自身学习以及带孩子总凯结爸出来的经验，可能会有一些不足之处，希望大家多多担待。再者凯凯程度一般，不具备榜样力量，因此写出来的东西仅供大家参考。很多家长问凯爸是怎么带凯凯的，其实一句话就概括了，就是“君子讷于言而敏于行”。这么多年过去了，凯爸越发的觉得，和星儿真正意义上的沟通交流，就是你和孩子那种血脉相连，心意相过通的感觉。亲，你有过吗？
凯爸最后想跟大家唠叨一句，太多的年轻家长问凯爸怎么办？总结起来其实就三字“特迷茫”。凯爸也不知道怎么回答。凯爸只能根据自身经历说一句，其实啊，让你迷茫的真正原因只有一个，想的太多，做到太少。每个人都是自己的“上帝”，你自己都放弃了，还有谁会拯救你，毕竟大家都很忙，各有各的烦恼，您说是吧。